Главная страница
qrcode

Пізнавальні завдання для розвитку творчіх здібностей. Вправи для розвитку творчого мислення і уяви Сліди тварин


Скачать 325.7 Kb.
НазваниеВправи для розвитку творчого мислення і уяви Сліди тварин
АнкорПізнавальні завдання для розвитку творчіх здібностей
Дата04.02.2017
Размер325.7 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаvpravi_dlja_rozvitku_tvorchogo_mislennja_i_ujavi.docx
ТипДокументы
#30769
КаталогDosvid

С этим файлом связано 14 файл(ов). Среди них: zdorov-ja_ta_kharchuvannja.ppt, vpravi_na_rozvitok_tvorchogo_potencialu.doc, vpravi_na_rozvitok_movlennja.pptx, vpravi_na_rozvitok_logichnogo_mislennja.ppt, vpravi_dlja_rozvitku_tvorchogo_mislennja_i_ujavi.docx, vikhovna_godina_u_2_klasi.docx, urok_z_prirodoznavstva_1_klas.docx, urok_prirody_v_1_klasse.pptx, tvorchi_zavdannja_na_urokakh_matematiki_1.docx, tvorchij_proekt_skladaemo_kazki.docx и ещё 4 файл(а).
Показать все связанные файлы

Вправи для розвитку творчого мислення і уяви

Сліди тварин

Учням пропонуються картинки із зображенням слідів тварин, завдання: визначити, чиї це сліди. Якщо учні не знають, яким тваринам можуть належати ці сліди, треба запропонувати їм за зовнішніми ознаками логічно домислити, які звірі або птахи можуть маги такі сліди.




Відповідь: №1 — слід глухаря; №2 — слід лисиці; №3 — слід ведмедя; №4 — слід вовка; №5 — слід північного оленя; №6 — слід зайця; №7 — слід рисі; №8 — слід кабана.
На кого схожа ця людина

Попросіть дітей стати в коло й одному з учнів запропонуйте вийти з кімнати на кілька хвилин. Ті, хто залишився, обирають між собою учня, ім’я якого повинен відгадати відсутній, ставлячи такі запитання:

  • На яку квітку схожа ця людина?

  • На яке дерево?

  • На яку тварину?

З якими кольорами асоціюється ця людина?

  • Яка пора року їй найбільше підходить?

  • Яка музика найбільше пасує цій людині?

Подібні питання ставляться доти, поки загадана людина не буде відгадана.
Людина майбутнього

Попросіть дітей описати характер людини майбутнього і намалювати її портрет. За малюнками товаришів діти описують характер людей майбутнього.
Найцікавіше

Проведіть із дітьми урок спогадів. Попросіть їх згадати найяскравішу подію, найцікавіше літо, найкращу подорож, найулюбленішу іграшку тощо, а потім записати або намалювати свої спогади.

Запитання на допомогу:

  • Чи любите ви мріяти?

  • Про що ви мрієте найчастіше?

  • Що необхідно для того, щоб мрії людини збувалися?

  • Розкажіть про яку-небудь свою мрію, що збулася.


Жив собі чоловік

Прочитайте дітям текст: «Жив собі один чоловік. У нього була дружина і четверо дітей. Він дуже любив подорожувати й часто брав із собою дітей. З дітьми він сам ставав дитиною і забував про все у світі. Найчастіше вони подорожували старим автомобілем або пішки. І хоча дорогою їм доводилося нелегко, іноді навіть не було хліба, для дітей ці подорожі були найдивовижнішими та сповненими пригод. Дружина зазвичай залишалася вдома, тому що вона не любила подорожувати, і, крім того, у неї була важлива робота. Вона працювала в банку, і на її зарплату жила вся родина. Її чоловік був художником, але заробляв не дуже багато, тому що йому бракувало часу для роботи або не було сил закінчити почату картину. Його картини не вирізнялися особливою своєрідністю, але все-таки іноді їх купували. Він часто позичав гроші, але подовгу не повертав борги. Він був чуйним і добродушним, але іноді забував про свої слова й обіцянки».

Об’єднайте дітей у шість груп і попросіть кожну групу написати думки про цього чоловіка з погляду:

  • його дружини;

  • його дітей;

  • людини, якій він не повернув борг;

  • людини, яку він підтримав у важкий момент;

  • тонкого цінителя живопису;

людини, якій він дав обіцянку, але не виконав її. Попросіть по одному члену від кожної групи прочитати думки групи про цього чоловіка. Потім обговоріть різні точки зору і порівняйте їх.
Обґрунтуй версію

Об’єднайте дітей у кілька груп, потім задайте їм яку-небудь ситуацію, що складається з кількох не пов’язаних між собою дій, і попросіть дати цим діям логічне обґрунтування.

Ситуація. Чоловік вийшов з дому, сів на землю, вийняв з кишені ключі, приклав їх до чола.

Обґрунтування. Було вже пізно, коли чоловік вийшов з дому.

Зробивши кілька кроків, він змушений був сісти на землю, тому що зненацька в нього запаморочилося в голові. Він захотів прикласти до чола щось прохолодне і вийняв з кишені ключі.

Перемагає той, у кого найоригінальніше мислення. Дітей можна поділити на команди або пари. Одна команда або пара складає ситуацію, а інша дає їй логічне обґрунтування.
Знайди вихід

Ще один цікавий варіант гри.

Один учень у парі або одна команда ставлять іншого учня або іншу команду у важку ситуацію, з якої потрібно знайти вихід.

Ситуація. Ви пішли до лісу й заблукали, вечоріє, і ви не можете знайти дороги додому.

Відповідь. Ми згадали, що в вас є компас, і вирішили вибиратися з лісу за компасом.

Ситуація. Ви не знали, що компас зламався, коли один з вас упав, запнувшись за сучок. Користуючись зламаним компасом, ви зайшли ще далі в ліс. Уже зовсім стемніло, а сірників, щоб розпалити багаття, у вас не було.

Відповідь. Ми раптом побачили серед дерев вогник і почули голоси. Ми пішли туди і побачили мисливців. Вони обіцяли вивести нас із лісу.

Ситуація. Насправді це були не мисливці, а розбійники, і вони вирішили сховати вас у яму, коли ви заснете, і вимагати за вас викуп.

Відповідь. Але один з нас випадково почув, як розбійники обговорювали свої плани, і ми вчасно втекли.

Перемагає той, хто знайде вихід з будь-якої, навіть найскладнішої, ситуації і протримається найдовше.
Знайди відповідь

Це ще один варіант попередньої гри.

Розділіть дітей на пари. Один учень ставить запитання, другий відповідає. Він повинен відповідати швидко на будь-які запитання, приймаючи їх на віру, і його відповіді мають бути правдоподібними. .......

Запитання. Що робила твоя кішка сьогодні вранці на трамвайній зупинці?

Відповідь. Я повіз її до ветеринара, але вона непомітно вискочила із сумки й залишилася на зупинці.

Запитання. Чому ти ніс учора до школи довгий дрючок?

Відповідь. Гроза погнула яблуню біля школи, і я вирішив підперти дерево цим дрючком.

Питання й відповіді тривають доти, поки один із членів пари не зайде в глухий кут. Кількість питань і відповідей можна визначити заздалегідь.
Зобрази предмет

Об’єднайте дітей у дві або кілька груп. Кожна група одержує однакову кількість карток із записаними на них назвами різних предметів або явищ навколишнього світу (наприклад: крейда, стіл, книга, сніг, дощ тощо). Кожна група за допомогою міміки й жестів повинна зобразити всі предмети та явища, написані на картках. Діти вгадують, які предмети або явища зобразили їхні товариші. На відгадування їм даються три спроби.

Інший варіант гри

Одна група одержує перелік різних слів і зображує їх лише за допомогою звуків. Інша група одержує ці самі слова, записані в іншій послідовності, і намагається вгадати, що саме зображує перша група.


Зображення звуків

Діти діляться на дві команди. Одна команда одержує список явищ, що «звучать» (наприклад: шелест листя, гуркіт потягу, скрипіння дверей тощо). Ця команда намагається зобразити задані звуки за допомогою жестів і міміки. При цьому діти не повинні вимовляти які-небудь слова або звуки. Друга команда намагається відгадати, які звуки зображуються.

Можна запропонувати дітям зобразити різні «звучні» слова (наприклад: гриміти, шарудіти, булькати, шелестіти, гуркотати, скрипіти тощо).
Історія про звуки

Діти діляться на дві команди. Одна команда складає коротку історію і зображує її звуками. За цими звуками друга команда складає свою історію. Потім обидві історії порівнюються і команди міняються ролями.

Якщо дітям складно придумати свою історію для зображення звуками, запропонуйте їм які-небудь короткі тексти.

Приклад. Раптово налетів вітер і розчинив вікно. Рама стукнула об стіну будинку, і шибки задзвеніли. Вітер зашелестів сторінками книги, що лежить на столі. Людина, яка спала на дивані, не прокинулася, але щось пробуркотіла вві сні й перевернулася так, що пружини під нею заскрипіли.
Речення й оповідання на одну літеру

Об’єднайте дітей у кілька груп. Кожна група отримує по одній приголосній літері й повинна скласти одне або кілька речень, кожне слово в яких має розпочинатися з цієї літери.

Потім кожна група складає невеликі оповідання, в яких кожне речення також починається з літери, яку отримали діти.

Після цього запропонуйте кожній групі відповісти на запитання так, щоб у кожному слові відповіді була певна літера.

Орієнтовні запитання

  • Хто зібрався в подорож? (В імені кожного учасника подорожі має бути літера «т»: Тетяна, Тарас, Тимофій.)

  • Які міста відвідали мандрівники? (У назві кожного міста має бути літера «ж»: Мадрид, Мінськ, Магадан, Маріуполь.)

  • Що везли із собою туристи? (У назві кожної речі має бути літера «р»: рюкзаки, рибу, фарби, сокиру.)

  • Чим пригощали гостей? (У назві кожного продукту має бути буква «с»: суп, сир, сервелат, скумбрія.)

  • Що побачили туристи під час подорожі? (У назві має бути літера «п»: піраміди, пальми, пам’ятники.)

Перемагає група, яка назве більше слів і речень за найменший строк.
Зв’яжи два предмети

Назвіть які-небудь два предмети, не пов’язані між собою, наприклад: будинок — квітка; хліб — веселка; собака — стовп; вулиця — море і т. ін. Попросіть дітей скласти невелике оповідання з кількох речень, у якому ці слова повинні бути логічно пов’язані, Діти можуть зв’язати ці слова в одному реченні.

Приклад. Слова «будинок» — «квітка».

«Я подивилася у вікно будинку-й побачила за склом надзвичайно гарну квітку кактуса, що тільки-но розпустилася». Можна об’єднати дітей у кілька груп, дати кожній групі однакові переліки слів, а потім улаштувати конкурс на найкращий логічний зв’язок між словами.
Визнач якості

Назвіть дітям які-небудь предмети або поняття (наприклад: крейда, книга, пісок, характер, очі, життя тощо). Попросіть дітей придумати до всіх цих слів одне-два або більше визначень. Наприклад: крейда біла і м’яка, життя складне й цікаве.

У цю гру можна грати по колу. Кожен дає свої визначення і повторює всі визначення, наведені до нього.
Інший варіант гри

Педагог називає яке-небудь слово (наприклад кавун). Дитина повинна назвати до цього слова три визначення: соковитий, солодкий, круглий. Потім ця ж дитина називає інший предмет і її сусід, у свою чергу, наводить три визначення, що характеризують цей предмет. Після гри діти повинні згадати всі предмети, придумані під час гри, і наведені до них визначення. Перемагає той, хто згадає якнайбільше слів і визначень до них.

Об’єднайте дітей у групи й запропонуйте кожній групі скласти й намалювати казку з усіма переліченими й описаними предметами.

Протилежні поняття

Запропонуйте дітям кілька дуже різних слів (наприклад: яблуко, автомобіль, ніжність, спрага). Попросіть їх назвати якнайбільше понять, протилежних за значеннями кожному з перелічених предметів за різними критеріями: істотними ознаками, зовнішнім виглядом, призначенням, матеріалом, з якого виготовлено предмети.

Оповідання

Назвіть дітям будь-які три слова і попросіть їх скласти із цими словами якнайбільше речень, у яких можна міняти число й відмінок заданих слів.

Приклад. Слова «велосипед», «підручник», «сумка».

Учень, що їхав на велосипеді, тримав підручник у руках, тому що забув удома сумку.

Якщо діти складають не зв’язане за змістом речення, наприклад: «Підручник побачив велосипед в сумці», це не є проявом творчого потенціалу.

Далі завдання ускладнюється, учням пропонується скласти зв’язані за змістом речення з чотирьох, а потім з п’яти слів.

Предмети за ознаками

Назвіть дітям яке-небудь визначення і попросіть їх перелічити якнайбільше предметів, до яких підходить це визначення. Наприклад, до визначення «залізний» можна запропонувати такі предмети: залізний посуд, залізні двері, залізна деталь, залізний характер, залізні нерви тощо.

Потім можна ускладнити завдання. Діти повинні перелічити предмети, що підходять відразу до двох заданих визначень. Наприклад, до визначень «залізний» і «довгий» можуть бути запропоновані такі предмети: залізний довгий коридор, залізні довгі рейки, цвяхи й т. ін. Ці завдання діти можуть виконувати в групах і на час.

Виключи зайве

Роздайте дітям картки з трьома різними словами (наприклад: кінь, книга, дерево). Між двома словами діти повинні знайти яку-небудь загальну ознаку, а зайве слово необхідно вилучити. Наприклад: «Папір для книг виробляють із деревини, тому кінь — зайве слово. Або: «Кінь і дерево мають здатність рости, тому книгазайве слово». Або: «Книга не потрібна ні коню, ні дереву, тому це зайве слово».

Інший приклад

Слова «булка», «холодильник», «миша».

Булка і холодильник — предмети, миша — тварина, тому це слово зайве.

Миша може їсти булку, але не гризе холодильник, тому холодильник — зайве слово.

Якщо діти грають групами, то перемагає група, яка знайде найбільшу кількість варіантів відповіді.
«Додай склади до слів»
са -

ка -

да -

ма -

( Саша, каша, Даша, Маша)

чай -

май -

( Чайка, майка)

? - чик

? - чик

(Хлопчик, зайчик )

? - лень

? - лень

( Тюлень , олень)

« Придумай риму до слова»

Дошка ( плошка, мошка)

«Чистоговорки»
Са - са - са - прилетіла до нас оса .

Ець - ець - ець - Вова молодець.

«Задумай предмет і опиши його у віршах за допомогою прикметників»
Кругле, гладке,

Червоне, солодке. ( Яблуко )
"Хмари-загадки"
Дитині необхідно визначити, на що схожі зображені на малюнках хмари (чорнильні плями). Добре, якщо він зможе побачити в кожній хмарі, хоча б один персонаж.



Інший варіант цього завдання: спробувати намалювати щось цікаве, використовуючи дані фігури.


Ще одна вправа: домалюй і розфарбуй чарівниць так, щоб одна стала доброю, а інша - злою.


Подивися на малюнки і придумай казку, в якій брали б участь всі ці персонажі.


" Буквений диктант "
Учні не відповідають вголос на запитання вчителя, а мовчки записують в зошит першу літеру відповіді. При правильному виконанні завдання у дітей виходить якесь слово . ( З цим словом можна потім попрацювати : дати йому визначення , скласти речення ...).

"Розвиваючий канон "
Творче завдання доцільно використовувати на етапі рефлексії. Необхідно визначити вид логічного зв'язку і на цій підставі замість знака питання написати відповідь.
Дикі тварини.

Хитра Л

Злий В

Косий ?

Рід іменника.

Земля ?

Стіл Ч

Вікно С
перейти в каталог файлов


связь с админом